一 入学困难

　　对策：

　　起首，无需太过夸大听损孩子在择校困难方面的特别性，择校成绩实在是全部学龄儿童家庭广泛头痛的成绩，并且从中聋积聚的履历来看，仅仅由于听力成绩入学时出现困难的孩子只是少少数。

　　第二，面临孩子的入学困难，要充实相识天下的教诲情势(如相干文件)和本地的教诲情况，为孩子接洽符合的学校和老师。

　　第三，在接洽学校并向学校先容孩子的历程中，家长要留意学会换位思索成绩，做到互相相同和明白，留意展示孩子的上风，取消学校和老师的挂念，以充实的预备及平和的心态通过入学测验。

　　二 凝听困难(乐音、混响和间隔)

　　学校的声学情况比家里庞大得多，乐音(几十个孩子，加上座椅板凳的挪动，空调风扇等，根本不会有完全平静的时间)、混响(课堂通常是平滑的地面和墙壁，很轻易形成混响)、间隔等都给孩子的凝听带来了不小的挑衅。别的，老师和同砚语言的语速也会比孩子从前打仗到的要快，应赶早训练顺应。

　　对策：

　　1、提进步行噪声情况的听取练习、正常语速的凝听练习、自动凝听的听觉练习，以使孩子能更好地融入团体，与老师同砚举行交换;

　　2、家长可与老师相同哀求得当的座位摆设：只管阔别窗户、走廊、空调或风扇以淘汰乐音滋扰，最好是第二、三排中心的地位(视线比力好，协助视觉赔偿，留意第一排的地位不肯定是最好的，孩子要不断仰着头看很费力，且老师有大概脱离讲台往返走动，此时二、三排会离老师更近);

　　3、提供适当的助听设备、造就精良的听觉影象、辨认和语速顺应等听觉练习底子，引导听障儿童通过凝听和阅读获取富厚的言语内容;

　　4、教孩子把握根本的助听设备利用和维护要领，可以或许向别人先容本身的助听设备和留意事项，记得在孩子的书包内安排助听设备的备用电池并见告他;

　　5、假如凝听很困难，可以与老师相同能否可以利用FM无线调频零碎(选择FM零碎时要思量其兼容性和便利性，要教孩子怎样对FM零碎举行保管、充电和调换电池;上课前将发射机有规矩地交给老师佩带，听灌音时可提示老师将发射机放在喇叭旁;下课时请老师摘下并关机，下一位老师来上课时再佩带开机。)

　　三 交换困难

　　入学后大概碰到的交换困难重要表现在：不能精确、快速明白和实行老师的指令;不能清晰记下老师所留的作业使命;发音不敷清楚同砚听不懂;表达本领较弱，不能提倡交换话题，不能维持相同等。 有些相同交换困难不是听和说的成绩，而是社会心思成绩，如社会断绝、移情困难(重要体现为缺乏怜悯心)、不相识和存眷同伴的兴味和风俗、波折和要挟的感觉等等。

　　对策：

　　积极使孩子情愿存眷和协助他人，喜好与人交换：

　　1、提前与学校和老师相同，预备书面质料先容孩子的环境和必要(可以请老师把作业写上去，大概和同砚确认核实);

　　2、提前教给孩子须要的讲堂用语;

　　3、教孩子学习怎样举行自我代言：向他人举行自我先容、表达本身的困难和需求等;

　　4、入学后仍要对峙言语的病愈练习，进步孩子的言语表达本领和言语清楚度;

　　5、协助孩子到场同伴们的团体活动，促进其与主流群体的融合。怙恃也要和班里的同砚和家长创建精良接洽，为孩子做好支持和模范;

　　6、协助听障儿童创建正面的自我采取态度，明白怎样正面回应同砚们的疑问。比方可以答复：“视力欠好的同砚要戴眼镜，我们耳朵欠好戴助听器或耳蜗也是一样的。”

　　四 阅读困难

　　不少家长会有一种误区：孩子上学了才应该开始“念书”，不然不识字怎样能阅读呢?实在，低幼读物是孩子“阅听”、“阅想”、“阅说”，在大人故意识的引导下，通过孩子对“读物”的明白，到达扩大视野，积聚词汇、富厚想象、生长头脑、熏陶性格等诸多结果。

　　开始阅读的年事越早越好，一岁左右就可以，孩子的阅读兴味和欣赏本领不是自觉产生的，而是靠大人准确的引导构成的。幼儿时期就开始养成阅读兴味和风俗的听损儿童在言语、头脑等方面的生长每每会凌驾同龄的其他孩子并少少出现阅读困难，反而更专注，更坐得住。

　　假如发明孩子有肯定的阅读困难，家长也要多从本身的角度找缘故原由，给孩子提供更好的阅读情况、气氛，更科学有用地引导。

　　对策：